1.诊断性评估用语。

在课堂上，口语评估的过程就是分析。对学生学习情况进行科学分析，找出不足之处，使学生对自己的学习情况有一个全面的了解，有助于克服盲目乐观和自卑心理。例如：

“这句话你读得真好！再读一遍，大家都认真听听！"

“老师认为你长大了，一定能成为一名播音员

”“你的回答声音很大，老师看见一个自信的孩子。

“你们可以结合生活来回答，真好！”

“同学们的提问水平很高，同学们的回答更精彩。看起来，你们想知道的都很多。"

2.启发式评价方式。

启发性评语是指教师采用能促进学生深刻理解问题，促进学生主动思考的评语。由于学生的认知水平不同，他们在课堂上的表现也各不相同。以前，当一个学生的回答有偏差时，大部分老师都会用“错了，请坐！”“不对，谁又来了？”这样的单语来否定一个学生的回答，期待其他学生的正确回答。并且在新课程理念的指导下，教师善于用自己机智的语言去纠正，鼓励学生回答，注意情绪引导，做到不引人发笑。例如：

”“预习之后，你知道什么？怎么会呢？"

“把收集到的资料、信息、信息向大家汇报。”

“你能不能把你的想法和伙伴们说说？”

“这是什么？”/“为什么？”/“问题在哪里？”/“怎么办？”

“根据所提供的信息，谁愿意帮助他找到好方法？”

“您的想法非常正确，如果您能更清晰地表达您的观点，那就更好了。”

3.鼓励性评价语言

对时机的把握，鼓励评估是非常重要的。掌握不好，就会影响评估结果，甚至事与愿违。及时恰当地评价学生在课堂学习过程中的变化与发展，提高学习效率，肯定学习成果，用激励语言让学生体验成功的喜悦，能够充分调动学生学习的积极性和主动性。